«Компас інклюзії»: методичний збірник внутрішніх робочих чек-листів для комплексної підготовки закладу освіти до нового навчального року

«Компас інклюзії» це практичний інструмент-навігатор, розроблений для допомоги адміністрації та педагогам закладів загальної середньої (ЗЗСО) та дошкільної освіти (ЗДО).

Він допоможе крок за кроком підготувати заклад освіти до нового навчального року з урахуванням інклюзивних підходів, уникнути помилок та організувати безпечний освітній простір.

Для кого призначений видання?

• Директори та заступники директорів ЗЗСО / ЗДО;
• Учителі, вихователі, асистенти вчителів/вихователів;
• Практичні психологи, соціальні педагоги, фахівці з корекційної (спеціальної) освіти;
• Члени Команд психолого-педагогічного супроводу.

Що всередині? (Структура збірника)

Посібник містить 10 покрокових робочих чек-листів та інформаційних карт:

1. Нормативно-правовий старт — контроль вхідної документації, наказів, ЦПД та планування роботи Команди супроводу.
2. Кадровий менеджмент та взаємодія — розподіл ролей і налагодження ефективної співпраці в паритетному тандемі «вчитель/вихователь — асистент вчителя/вихователя».
3. Співпраця з ІРЦ та батьками — алгоритми системної комунікації та підписання ІПР.
4. Універсальний дизайн та доступність — аудит безбар’єрності будівлі, вхідної групи, санвузлів, а також безперешкодного шляху та укриття.
5. Ресурсна кімната та медіатека — перевірка зон сенсорного розвантаження, дидактичних матеріалів та ІКТ.
6. Безпечний простір в інклюзивному класі/групі — адаптація робочого місця учня, освітлення, зорового шуму та маркування.
7. Перші 2 тижні: спостереження та адаптація — практичний інструмент фіксації поведінкових, комунікативних та сенсорних реакцій дитини.
8. Готовність до розробки ІПР — покроковий алгоритм від аналізу висновку ІРЦ до формулювання SMART-цілей, адаптацій і модифікацій.
9. Тандем «Вчитель – Асистент» на уроці — оперативна підготовка до матеріалів та розподіл обов’язків під час занять.
10. Психологічна готовність та прийняття різноманіття — формування емпатії в дитячому колективі, превенція булінгу та діалог із батьківською спільнотою.

Окремий блок присвячений актуальній нормативно-правовій базі (постанови КМУ, накази та листи МОН України станом на 2026 рік).

                                                   Створення безбар’єрного освітнього середовища — це не лише про фізичний доступ до приміщення, а й про забезпечення психоемоційного комфорту кожної дитини. Для дітей дошкільного віку, які тільки вчаться взаємодіяти зі світом та регулювати власні емоції, особливу роль відіграє правильно організоване середовище.

Методичні рекомендації щодо облаштування ресурсної кімнати (ресурсного осередку) в закладах дошкільної освіти – цей матеріал покликаний надати практичну й покрокову допомогу керівникам ЗДО, вихователям-методистам та членам команд психолого-педагогічного супроводу в процесі планування, закупівлі обладнання та організації роботи ресурсної кімнати.

Що таке ресурсна кімната в ЗДО?

Це спеціально організований простір, чітко розділений на функціональні зони. Для дитини це «безпечний простір», де вона може адаптуватися до умов садка, зняти сенсорне перевантаження, розвинути когнітивні й моторні навички або в ігровій формі подолати наявні труднощі.

Для фахівців (практичних психологів, логопедів, дефектологів, вихователів) — це повністю оснащене робоче місце для проведення індивідуальних і групових корекційно-розвиткових занять.

У методичних рекомендаціях систематизовано ключові аспекти організації простору:

• Базові принципи облаштування: вимоги до безпеки, доступності (ширина дверей, відсутність порогів), безбар’єрності, психологічного комфорту (пастельні тони, регульоване освітлення) та мобільності меблів.
• 4 функціональні осередки: детальний розбір наповнення та призначення кожного осередку:
  1. Сенсорний осередок — для психологічного розвантаження, саморегуляції та зняття м’язової напруги (сухі басейни, бульбашкові колони, тактильні доріжки).
  2. Осередок індивідуальної роботи — простір для занять із логопедом чи дефектологом (ергономічні меблі, дзеркала з підсвіткою, картки PECS, дидактичні набори).
  3. Осередок групової та ігрової діяльності — зона для розвитку соціальних і комунікативних навичок у мікрогрупах за столом або на килимі.
• Покроковий алгоритм дій: 6 чітких кроків для адміністрації ЗДО — від видачі наказу та аналізу приміщення до планування кошторису, ремонту й документального запуску.
• Практичні лайфхаки для педагогів: використання куточків усамітнення (вігвамів), візуальних таймерів та ротації дидактичних матеріалів для підтримання стабільного інтересу дітей.

Чому це важливо? Правильно облаштована ресурсна кімната дозволяє ефективно реалізувати принципи розумного пристосування та залучити різні канали сприйняття дитини (зоровий, тактильний, пропріоцептивний), створюючи рівні можливості для розвитку кожної дитини в дитячому садку.

Матеріал стане практичним навігатором для закладів дошкільної освіти, які розбудовують якісний та інклюзивний освітній простір.

Завантажити повний текст методичних рекомендацій у PDF можна за посиланням нижче.

Методичні рекомендації щодо облаштування ресурсної кімнати (ресурсного осередку) у ЗДО

У рамках Меморандуму про співпрацю Інституту післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка та Центру комплексної реабілітації для дітей та молоді з інвалідністю Оболонського району міста Києва відбулась не просто зустріч, не просто обмін думками, не просто реалізація зазначеного плану взаємодії, – а справжня РЕАЛЬНІСТЬ та ДІЯ!

Чому саме РЕАЛЬНІСТЬ? Чому саме ДІЯ?

Центр комплексної реабілітації для дітей та молоді з інвалідністю Оболонського району міста Києва – це про:
• ми підтримуємо
• ми допомагаємо
• ми залучаємо
• ми реалізуємо
• ми завжди поряд
для кожної родини та дитини, яка звертається.
Тут і зараз!

Інститут післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка:
• ми відкриті до взаємодії
• ми за співпрацю
• ми допоможемо
• ми реалізуємо
• ми організуємо
• ми надамо інформаційну та навчальну підтримку
для педагога, батьків та всіх зацікавлених осіб.
Тут і зараз!

Зустріч «Ресурси громади. Безбар’єрність у дії» – це ДІЯ!

Дякуємо команді Центру комплексної реабілітації для дітей та молоді з інвалідністю Оболонського району міста Києва за співпрацю, за відданість своїй роботі, за відкритість! Далі буде…

Перегляд відео-огляду: https://www.facebook.com/reel/1341369211250061?locale=uk_UA

Березень-квітень 2026 рік

Зустріч з педагогами ліцею №13 Святошинського району міста Києва.

Найкраще для викладачів: зацікавленість колективу, активність адміністрації, залученість кожного учасника тренінгу до роботи та дискусій.

Що розглядали та над чим працювали?

Навчальний модуль: «Організація інклюзивного навчання у закладі загальної середньої освіти: законодавчі та організаційні аспекти», а саме розгляд та практика щодо розроблення індивідуальної програми розвитку. Також працювали з темою: «Співпраця закладу загальної середньої освіти з інклюзивно-ресурсним центром».

Тривога, укриття – не стали на заваді спілкуванню з колективом ліцею №13 Святошинського району міста Києва.

Дякуємо колективу ліцею №13, які шукають відповіді на запитання: як побудувати свою роботу, щоб врахувати потреби кожного учня в класі? як співпрацювати у команді психолого-педагогічного супроводу не на папері, а реально/практично з результатом? адаптації/модифікації/індивідуальний навчальний план… (це лише маленька частина запитань, які були обговорені на зустрічі).

Чи справились ми за один день? Звісно, ні! Зустрічі відбулися у дні, коли було найзручніше педагогам ліцею №13.  І це прекрасно, адже більше часу на опрацювання зазначених тем та більше запитань/відповідей/дискусій/результату.

Більше інформації як побудована робота Інституту післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка на сайті: https://ippo.kubg.edu.ua/

Викладачі, які реалізували запит закладу освіти: Зус Аліна Олександрівна (кафедра освітнього лідерства/ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти) та Юрчук Наталія Анатоліївна (кафедра дошкільної та початкової освіти).

З повагою та вдячністю до педагогів ліцею №13 Святошинського району міста Києва.

Вітаємо! Публікація зі словами подяки педагогам закладів загальної середньої освіти міста Києва. Так, саме слова вдячності, а саме: активній позиції кожного педагога щодо реалізації прав учнів з особливими освітніми потребами на освіту; активному бажанню знаходити відповіді на запитання; бажанням взаємодіяти та ділитися досвідом; підготовкою запитань до викладачів та підтримку жвавої дискусії.

У період весняних канікул проведено тематичний курс «Організація інклюзивного навчання у ЗЗСО: виклики та перспективи відповідно до оновлення нормативно-правової бази». Розглядали оновлення в законодавчій базі: які зміни відбулися, як це вплине на організацію роботи, як реалізувати, що потрібно обговорити з колегами…обговорювали конкретні ситуації з практики педагогів….і найактивніша частина – це запитання та відповіді (спільні, обдумані з практичної точки зору).

Вдячність педагогам від команди викладачів Інституту післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка. Реалізували курс: Зус Аліна Олександрівна (кафедра освітнього лідерства/ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти) та Юрчук Наталія Анатоліївна ( кафедра дошкільної та початкової освіти).

Інститутом післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка організовано курси підвищення кваліфікації для асистентів вчителів, які працюють/працюватимуть у 5-7/8-9 класах за новим Державним стандартом базової середньої освіти (НУШ). Реалізували програму: Зус Аліна Олександрівна, Заєркова Наталія Віталіївна, Юрчук Наталія Анатоліївна.

Дякуємо асистентам вчителів, які проявили зацікавленість у навчанні та приймали активну участь у дискусіях; ділилися досвідом з колегами та разом з викладачами знаходили відповіді на запитання.

Інститут післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка https://ippo.kubg.edu.ua/

Кафедра освітнього лідерства https://leader.ipo.kubg.edu.ua/

Ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти https://rcpio.ippo.kubg.edu.ua/

Кафедра дошкільної та початкової освіти https://dpo.ippo.kubg.edu.ua/

Наприкінці серпня 2025 року Інститутом післядипломної Київського столичного університету імені Бориса Грінченка організовано курси підвищення кваліфікації для асистентів учителів, які працюють/працюватимуть у 5-7/8-9 класах за новим Державним стандартом базової середньої освіти (НУШ). Реалізували програму: Зус Аліна Олександрівна, Заєркова Наталія Віталіївна, Юрчук Наталія Анатоліївна.

Дякуємо асистентам учителів, які проявили зацікавленість у навчанні та приймали активну участь у дискусіях; ділилися досвідом з колегами та разом з викладачами знаходили відповіді на запитання.

Матеріал від Державної служби України у справах дітей

Послуга раннього втручання – це послуга для сімей з дітьми у віці від народження до чотирьох років, які мають порушення розвитку або в яких існує ризик виникнення таких порушень. Послуга раннього втручання дозволяє чітко ідентифікувати проблеми щоденного життя сімей, які пов’язані з проблемами розвитку дитини, визначити розвивальні стратегії відповідно до індивідуальних потреб дитини та, базуючись на пріоритетах сім’ї, впровадити разом з батьками ці стратегії в щоденне життя родини. 

Цей Державний стандарт визначає зміст, обсяг, умови та порядок надання соціальної послуги супроводу під час інклюзивного навчання (далі – соціальна послуга), показники її якості для надавачів соціальної послуги усіх форм власності, які надають цю послугу.

2. Цей Державний стандарт застосовується для організації надання соціальної послуги дітям з особливими освітніми потребами, які відповідно до висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи, наданого інклюзивно-ресурсним центром (далі – ІРЦ), потребують супроводу в закладах дошкільної освіти та закладах освіти, які забезпечують здобуття повної загальної середньої освіти; здійснення моніторингу та контролю за якістю надання соціальної послуги.

II. Загальні підходи до організації та надання соціальної послуги

1. Для отримання соціальної послуги за рахунок бюджетних коштів один із батьків / інший законний представник отримувача соціальної послуги звертається до виконавчого органу сільської, селищної, міської ради (далі – виконавчий орган) з письмовою заявою, до якої додається копія висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи, наданого ІРЦ, складеного за формою, визначеною у додатку 5 до Положення про інклюзивно-ресурсний центр, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 липня 2017 року № 545, в якому зазначається потреба дитини у супроводі під час інклюзивного навчання.

Зазначена заява може подаватись в електронній формі, з використанням державних електронних інформаційних ресурсів, з накладенням електронного підпису заявника, що базується на кваліфікованому сертифікаті відкритого ключа.

Документи або їх копії, що видані/створені або перебувають у володінні та/або користуванні, та/або розпорядженні надавача соціальної послуги, органів державної влади, органів місцевого самоврядування, державних реєстраторів, суб’єктів державної реєстрації, державних та комунальних підприємств, установ та організацій, не подаються або подаються за бажанням батьків/ інших законних представників отримувача соціальної послуги.

Підставою для отримання соціальної послуги за рахунок бюджетних коштів є рішення виконавчого органу.

Рішення про надання/відмову у наданні соціальної послуги надавачем соціальних послуг недержавного сектору приймає відповідний надавач.

2. Рішення про надання соціальної послуги за рахунок бюджетних коштів / відмову у її наданні приймається відповідно до Порядку організації надання соціальних послуг, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 01 червня 2020 року № 587.

Відмова у наданні соціальної послуги супроводжується письмовим повідомленням батьків або інших законних представників отримувача соціальної послуги із зазначенням причин відмови.

Надання соціальної послуги може бути припинено з підстав, передбачених частиною другою статті 24 Закону України «Про соціальні послуги».

Ознайомитись: ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ соціальної послуги супроводу під час інклюзивного навчання

Лютий 2025 р.

Навчальний модуль  «Організація безбар’єрного освітнього середовища у закладі дошкільної освіти» (кафедра освітнього лідерства Інституту післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка, старший викладач кафедри/методист Ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти Зус А.О.)

У рамках Тематичного курсу підвищення кваліфікації директорів закладів дошкільної освіти «Директор закладу дошкільної освіти: порадник, наставник, консультант», організованого кафедрою дошкільної та початкової освіти Інституту післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка для директорів закладів дошкільної освіти Шевченківського району, проведений навчальний модуль «Організація безбар’єрного освітнього середовища у закладі дошкільної освіти».

Дякуємо за активність та співпрацю!